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miércoles, 29 de marzo de 2017

VIDEOS RECOMENDADOS PARA LA SEMANA DEL AUTISMO

Estos son los videos recomendados para celebrar la semana del autismo

Para el Tercer Ciclo


Para el Segundo Ciclo




Para el Primer Ciclo





Para Infantil



Para maestr@s y padres, madres, abuel@s,...

martes, 28 de marzo de 2017

PROGRAMACIÓN DE LA SEMANA DEL AUTISMO DEL 3 AL 7 DE ABRIL

Planificación de actividades semanal para la celabración del autismo.

LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
MAREA AZUL

-          Camiseta azul
-          2 globos azules
-          Canción:


-          Lecturas


VIDEO

MURAL

-          Corazón
-   “En este colegio queremos a las personas con autismo”

(Desde Infantil a 6ª una pequeña representación de alumnado  por clase)
GRABACIÓN VIDEO “ROMPIENDO BARRERAS”

-          Camiseta azul
-          Cartel
-          Frases
-          Grabación

MURAL

VIDEO

CONCURSO “AUTISMÓMETRO”

3º y 4 hora
(1º- 6º A contra 1º- 6º B - Familia)

5º y 6º hora
(2º - 5º A contra 2º-5º B
- Familia)

MURAL

VIDEO
MURAL

VIDEO

CONCURSO
“AUTISMÓMETRO”

3º y 4º hora
( 3º - 4º  contra 3º - 4º  - Familia)


Los grupos ganadores del Autismómetro  recibirán un diploma y como premio podrán asistir a una sesión de terapia asistida con perros.
-          CONCURSO DE DIBUJO A LO LARGO DE LA SEMANA (TODO EL CENTRO)
-          SEÑALIZAR CON PICTOGRAMAS Y FOTOGRAFÍAS DEL PROFESORADO CADA UNA DE LAS AULAS (6º)
-          MARCADORES DE CÓMO TRATAR A UNA PERSONA CON AUTISMO (Todo el centro)
-          VIDEOS RECOMENDADOS:
Infantil (a escoger cuentos con pictogramas)

Para profesorado y padres: https://www.youtube.com/watch?v=bvoRtOTuH6c

NUESTRO COLE BRILLA DE AZUL POR EL AUTISMO

Nuestro colegio el día de la "Marea Azul" también va a brillar de azul para celebrar la semana del autismo, pues cada uno de los nin@s, de los maestr@s, personal del centro vamos a colgar un globo azul en alguna parte del colegio, permaneciendo así toda la semana.

Resultado de imagen de brilla de azul

lunes, 27 de marzo de 2017

VIDEO DE FRASES DE AUTISMO, SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENCIACIÓN


CANCIÓN AUTISMO: "BRILLA DE AZUL"

Esta es la canción que hemos elegido para este año cantar el día de la marea azul.
¡ A APRENDERLA!


AUTISMÓMETRO

Para celebrar la semana del autismo, una de las actividades estrellas que se vienen realizando en el colegio y en la que más aprende nuestro alumnado a cerca del autismo, es en el autismometro  (concurso de preguntas a cerca del autismo). Para ello los alumn@s se las estudian previamente y compiten entre clases. Os las dejo aquí!|
¡YA VEREMOS QUIÉN SABE MÁS DE TODO EL COLEGIO!

(Las respuestas correctas son las letra negrita)


                                          Resultado de imagen de CONCURSO                                                      Resultado de imagen de CONCURSO
1. ¿Qué es el Autismo?
A) El Autismo es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por alteración de la interacción social, de la comunicación (tanto verbal como no verbal) y el comportamiento restringido y repetitivo.
B) El Autismo es una enfermedad hereditaria.
C) El Autismo es una palabra que se utiliza sólo en los colegios para dirigirse al alumnado que ha repetido curso.

2. ¿Cuáles son las características del Autismo?
A) Tienen buen sentido del humor y son excelentes en el dibujo.
B) Presencia de estereotipias, falta de comunicación, socialización y lenguaje oral.
C) Agresividad.

3.  ¿Qué pronóstico tiene el autismo?
A) El autismo se cura con medicamentos.
B) El autismo actualmente no tiene cura y el trastorno no desaparece.
C) Hay teorías que afirman que el autismo mejora si se consume mucha fruta y verdura.

4. ¿Cuáles son los síntomas más frecuentes del autismo en niños pequeños?
A) Cantar en la ducha y mirar hacia abajo cuando se le habla.
B) Ausencia de una mirada normal a los ojos; el no compartir interés o placer con los otros; la falta de respuesta al ser llamado por su nombre; el no llevar y mostrar cosas a los demás, y el no señalar con el dedo índice.
C) Comer de manera compulsiva y la falta de lenguaje oral.

5. ¿Cómo afecta el autismo al comportamiento?
A) Las personas con autismo constantemente experimentan hiperactividad o una pasividad inusual en relación con los padres, familia, u otras personas.
B) Su comportamiento es muy normalizado si lo comparamos con personas que no tienen autismo.
C) Ninguna de las dos anteriores son verdaderas.

6. ¿El autismo ocurre junto con otras discapacidades?
A) Siempre va asociado a discapacidad motórica.
B) El autismo nunca ocurre junto con otras discapacidades.
C) El autismo puede ocurrir por sí mismo o en asociación con otros desordenes de desarrollo tales como retraso mental, incapacidad de aprendizaje, epilepsia, etc.

7. ¿Las personas con autismo pueden ser ayudadas?
A) Las personas con autismo no se dejan ayudar.
B) Las personas con autismo sólo necesitan ayuda hasta los 10 años de edad. A partir de entonces se hacen autosuficientes.
C) Si, el autismo es tratable. Estudios muestran que todas las personas que tienen autismo pueden mejorar significativamente con una intervención apropiada.

8. ¿Qué clase de trabajos pueden desempeñar individuos con autismo?
A) las personas con autismo no pueden desempeñar ningún tipo de trabajo.
B) En general, individuos con autismo rinden mejor en trabajos que son estructurados y que envuelven un grado de repetición. Algunas personas que son autistas han trabajado como artistas, afinado de piano, pintores, trabajadores en granjas, trabajo de oficina, etc.
C) Las personas con autismo se desenvuelven mejor en trabajos relacionados con el agua.

9. ¿Qué significa TEA?
A) Trastorno de la Enseñanza y del Aprendizaje.
B) Trastorno del Espectro Autista.
C) Trastorno Escolar Asociado.


10. ¿Qué significa TGD?
A) Trastorno Generalizado del Desarrollo.
B) Trastorno en la Garantía del Desarrollo.
C) Estas siglas no hacen referencia a ningún Trastorno, ya que son las iniciales de la DGT, “Dirección General de Tráfico”, pero en inglés es “TGD” (Traffic General Direction)

 11. ¿Quiénes son afectados con el autismo?
A) Sólo afecta a las personas pertenecientes al hemisferio norte de la tierra.
B)  El autismo se encuentra en todo el mundo y en todas las razas, nacionalidades y clases sociales.
C)Afecta a aquellas personas pertenecientes a las clases medias y altas.

12. ¿El autismo afecta más a hombres que a mujeres?
A) La proporción es las misma para ambos sexos.
B) Sí, cuatro de cada 5 personas afectadas con autismo son varones.
C )No, cuatro de cada 5 personas afectadas con autismo son mujeres.

13. ¿Cuál es el problema más común que se presenta con el autismo?
A) Problemas sobre todo en el desarrollo motor y desplazamientos.
B) Problemas mayormente en el uso de los sentidos: Vista, audición, olfato, tacto y gusto.
C) Problemas en el aprendizaje del lenguaje y en las actividades sociales en relación con otras personas.


14. ¿Cuál es la diferencia entre Autismo y Discapacidad intelectual?
A)  Las personas con discapacidad intelectual tienen más dificultades a la hora de desarrollar su autonomía que aquellas que tienen autismo.
B) Las personas con discapacidad intelectual muestran un desarrollo de habilidades en un mismo nivel, en cambio las personas con autismo típicamente muestran un nivel desigual de habilidades de comunicación y las relaciones con otras personas.
C)  Las personas con autismo tienen más facilidad para hacer amigos que aquellas diagnosticadas con discapacidad intelectual.

15. ¿Cómo podrían las personas con autismo aprender mejor?
A) Uniendo a todos los alumnos con esta dificultad en una misma aula.
B)Con tratamientos especiales y apropiados a los padres, profesores, niñeras etc., con el uso de programas especiales y estructurados que consigan desarrollar en el alumno aquellas capacidades para llevar una vida autónoma y normalizada.
C) Respondiendo a las necesidades de estos alumnos de la misma forma y con los mismo recursos que se responde a las necesidades de alumnos sin dificultades.

16. ¿El síndrome de Asperger y el autismo son lo mismo?
A) Sí, sólo que en los países occidentales usan el termino autismo.
B) No, la principal diferencia entre el autismo clásico y el síndrome de Asperger es el problema con el lenguaje.

C)No, en el síndrome de Asperger no hay dificultad para relacionarse con los demás.

17. ¿Es posible curar el autismo?
A) Esta dificultad se caracteriza por no avanzar positivamente ni con tratamientos farmacológicos ni con intervención especializada por parte de profesionales.
B) Sí es posible, investigaciones novedosas confirman que con la toma de 2 pastillas al día los síntomas desaparecen gradualmente.
C) Por el momento no existe un tratamiento que lo cure aunque las investigaciones al respecto han demostrado que un diagnóstico e intervención precoces mejoran la calidad de vida y el pronóstico a largo plazo de los pacientes.

18.- ¿El autismo es un problema psicológico?
A) No, es una enfermedad.
B)Sí, es un problema psicológico que se inicia en la infancia por causas desconocidas.
C) No, se trata de una alteración en el desarrollo del cerebro que se inicia en el embarazo y suele manifestarse en los primeros años de vida del niño.

19 ¿ La causa del autismo está en la familia o el entorno?
A) Sí, en los entornos más desfavorecidos la proporción de niñ@s con autismo aumenta considerablemente.
B) No, la causa es la vacunación.
C)  No, aún no se ha conseguido identificar la causa exacta, sí que hay investigaciones que afirman que existen genes implicados en el desarrollo del autismo.

20- ¿Todos los niñ@s con autismo tienen talentos fuera de lo común?
A) Sí, se ha demostrado que en más del 80 % de los niñ@s con autismo se ha desarrollado alguna habilidad extraordinaria para aprender distintas actividades.
B) Sólo un 10% de ellos muestran lo que se denomina 'talento extraordinario'.
C)Todos los niñ@s con autismo son capaces de memorizar palabra por palabra un libro, o hacer cálculos matemáticos realmente difíciles.

21¿Tiene el trastorno del espectro autista una causa genética?
A) Sí, pero todavía no se conocen exactamente que genes son.
B)Para nada, es por algo que han comido que les ha sentado mal.
C) Sí, hay un gen localizado.
Las investigaciones realizadas han revelado que, efectivamente, existen genes implicados en el desarrollo del autismo, pero que la carga genética no puede explicar completamente el desarrollo del mismo, cuya aparición sería más bien el resultado de una combinación de factores genéticos y ambientales. Todavía no se ha conseguido identificar los genes, o la interacción entre ellos, responsables de este trastorno, pero se estima que existen hasta 30 genes distintos implicados.

22 ¿En que áreas tienen más dificultades las personas con trastorno del espectro autista?
A)  Memoria, autonomía personal, motricidad.
B) Autonomía personal, manualidades, sociales.
C) Comunicación, habilidades sociales y comportamiento adaptado al contexto.
La comunicación (verbal y no verbal, y especialmente el retraso en la adquisición del lenguaje o incluso la incapacidad de hablar sin que existan problemas físicos que lo impidan); la socialización (dificultades para interactuar con otras personas y falta de empatía); y el comportamiento (su conducta es estereotipada y reiterativa, con resistencia a cualquier cambio).

23¿ Es posible curar los trastornos del espectro autista?
A) Sí hay una pastillita nueva muy buena.
B) No. El autismo no es una enfermedad, es un trastorno y forma parte intrínseca del individuo.
C) Es muy difícil porque habría que tomar demasiados medicamentos.
NO. El autismo no es una enfermedad, por tanto no se puede generar, es una forma de desarrollo y como tal forma parte intrínseca del individuo que tiene este trastorno, aunque las investigaciones al respecto han demostrado que un diagnóstico e intervención precoces mejoran la calidad de vida y el pronóstico a largo plazo de ellos. Las personas afectadas por algún trastorno del espectro autista pueden aprender a realizar sin ayuda numerosas actividades si disponen de una educación adecuada. Es importante entender que, aun con el mismo diagnóstico, dos personas pueden actuar de manera muy diferente y tener capacidades distintas, por lo que su evolución tampoco será igual.

24¿Por qué es buena la terapia con animales para las personas que tienen trastorno del espectro autista?
A) Porque ayudan a superar dificultades ya que favorece la concentración, la autoestima y son motivantes para el alumnado.
B)Porque el pelo del animal tiene una sustancia que minimiza las características del autismo.
C)Realmente se hacen porque es divertido, no está demostrada su eficacia.
Entre las dificultades que presentan estas personas se encuentran el retraso en la adquisición del lenguaje (en muchos casos ni siquiera llegan a hablar) y su incapacidad para mostrar empatía, lo que les hace aislarse de las personas de su entorno y disminuye sus posibilidades de aprender a desenvolverse en sociedad. Los animales como los caballos o los perros ayudan a superar estas dificultades ya que favorecen la concentración, la autoestima, son altamente motivantes para el alumnado.
Los perros, por ejemplo, son animales inteligentes y cariñosos que disfrutan con la compañía humana y no necesitan hablar para transmitir su afecto, no juzgan a las personas y no requieren un nivel de comunicación exigente; además, son capaces de aprender a obedecer órdenes sencillas y se adaptan perfectamente a la rutina que necesitan los niños con autismo.

25¿Cual es la incidencia de las personas con el espectro autista?
A)  No se conoce.
B)  Uno en cada bloque de pisos.
C) Uno de cada ciento ciencuenta.
En 1980 la prevalencia del autismo era de 1 entre 2000-3000 niños. En 1990 era alrededor de 1 caso entre 1.000. En la actualidad la cifra es de 1 en 150.
No obstante, Algunos piensan que el incremento de casos de autismo no es real. Argumentan, muy razonablemente que ahora se está más consciente del autismo y que se pueden diagnosticar más fácilmente a edades tempranas.

26¿Tienen las personas con autismo retraso mental?
A) Siempre.
B) No forzosamente. Aunque entre un 65, 70% de los casos de TEA aparecen asociados a retraso mental.
C) Depende de las ganas de aprender del niño/a
No forzosamente. Hay casos donde el trastorno del espectro autista cursa con retraso mental y otros casos donde no se hace patente ningún retraso mental asociado. Aunque estadísticamente, alrededor de un 65, 70% de los casos de personas con TEA presentan además un discapacidad mental.
Incluso puede darse caso de alumnos TEA con una inteligencia superior a la media. Es frecuente también encontrar una inteligencia disarmónica. Es decir con ciertas capacidades muy desarrolladas, como la memoria y el cálculo mental y otras con un desempeño por debajo de la media.
El grado de posible discapacidad intelectual asociada tiene importancia a la hora de determinar el tipo de apoyos que van a ser necesarios, e influye en el pronóstico que se va a hacer en relación a la vida adulta de la persona.

27¿Hay medicamentos para el autismo?
A) Sí y los toman todos, porque les ayuda a curarse el autismo.
B) No para el autismo en sí mismo, pero sí para disminuir otros problemas como la atención hiperactividad…
C)No para el autismo, pero sí para tratar otros aspectos como la mucosidad propia de autistas o el estreñimiento.
No existen medicamentos para el autismo en si mismo, puesto que no es una enfermedad.. Sin embargo, se administra medicación psicotrópica a una parte significativa de este colectivo (entre un 30% y un 50%) para tratar de disminuir otros problemas que la persona pueda tener (atención, hiperactividad…); con la esperanza de conseguir que su efecto les permita participar y beneficiarse de otras terapias (pedagógicas, psicosociales, lúdicas…) y mejore su calidad de vida.

28¿Cuándo empiezan a manifestarse las características del trastorno autista?
A) La mayoría de las veces, de forma gradual, no siguen con la mirada, no echan los bracitos… aunque un 20% de los casos experimentan una regresión ante de los 18  meses.
B) Siempre desde el nacimiento.
C) Normalmente cuando nacen tienen una evolución normal, comienzan con las primeras palabras… y sobre el primer año de edad, dejan de decir palabras y de tener interacciones sociales.
Por lo menos el 20 por ciento de los niños con autismo experimentan una “regresión”. Estos niños tenían un desarrollo casi normal pero después tuvieron una pérdida de sus habilidades sociales y de comunicación, antes de los 18 meses de edad.
En el resto de los casos, las características se van mostrando de forma gradual, retraso en las primeras pautas de interacción social: seguir con la mirada, echar los bracitos, alternancia de emisiones vocálicas…

29 Nombra tres acciones que presentan los niñ@s TEA
-No responde a su nombre
-No puede explicar lo que quiere
-Está retrasado en su habla
-No sigue instrucciones
-A veces parece sordo
-Parece que escucha unas veces, pero otras no
-No señala o no sabe decir adiós con la mano
-Decía algunas palabras, pero ahora no
-Le dan pataletas
-Tiene patrones de movimientos raros
-Es hiperactivo, poco cooperativo o da mucha oposición
-No sabe cómo entretenerse con juguetes
-Se traba con algo una y otra vez
-No sonríe socialmente
-Parece que prefiere jugar solo
-Trae cosas sólo para él
-Es muy independiente
-Hace cosas “muy temprano”
-Tiene dificultad en hacer contacto visual
-Está en su “propio mundo
-Se desconecta de los demás
-No está interesado en otros niños
-Camina en la punta de los pies
-Muestra un apego exagerado a juguetes u objetos raros (por ejemplo, siempre está sujetando un juguete específico o agarrando un cuerda)
-Alinea cosas

30¿Llegan a tener una vida completamente normal las personas con TEA?
A) Todos.
B) Ninguno.
C) Depende de las características individuales del alumno en cuestión: grado de afectación…
Todo va a depender de las características individuales de la persona en cuestión: grado de afectación, si cursa o no con discapacidad mental, estimulación recibida, trato de la familia.
El caso es que algunos alumnos TEA, llegan a ser capaces de tener una vida completamente autónoma, desempeñando un trabajo que les permite mantenerse a ellos  mismos y vivir de forma autónoma.
En otros casos, se dan estas circunstancias pero es necesario una supervisión en el trabajo y residir en viviendas tuteladas.
En los casos de mayor afectación, no es posible la integración laboral ni la independencia en ninguna de sus variantes.