Con este video de Eugenia Romero ejercitamos los sinfones con /r/. A practicar
martes, 16 de mayo de 2017
TOC-TOC CANCIONES ONOMATOPEYAS
Fabulosas canciones infantiles para trabajar los diferentes animales con sus correspondientes onomatopeyas. Vamos a aprender cantando. Igual que en las canciones de la familia se sacan los pictogramas del pictotraductor y se pueden hacer multitud de actividades con ellos.
INSTRUMENTOS CANCIONES
Fabulosas canciones para aprender los instrumentos cantando. Yo los trabajo también con pictogramas del pictotraductor para que señalen, igualen,...
miércoles, 26 de abril de 2017
CUENTOS INTERACTIVOS
Fabulosos cuentos interactivos, en los que nuestros niñ@s tienen que interactuar para poder disfrutar de los cuentos. ¡A disfrutar! (de la página www.cuentosinteractivos.org)
http://www.cuentosinteractivos.org
http://www.cuentosinteractivos.org
miércoles, 5 de abril de 2017
MAREA AZUL 2017
Cientos de alumnos acompañados de familiares y docentes se concentran en la Alameda del Río bajo el lema 'Rompiendo barreras'
PINCHE EN LA FOTO PARA VER MÁS
En el siguiente enlace encontramos la grabación de toda la Marea Azul
PINCHE EN LA FOTO PARA VER LOS VIDEOS DEL ACTO
http://andaluciainformacion.es/la-carolina/666497/una-gran-marea-azul-invade-el-anfiteatro-de-la-alameda-del-rio/
PINCHE EN LA FOTO PARA VER MÁS
PINCHE EN LA FOTO PARA VER MÁS
En el siguiente enlace encontramos la grabación de toda la Marea Azul
PINCHE EN LA FOTO PARA VER LOS VIDEOS DEL ACTO
http://andaluciainformacion.es/la-carolina/666497/una-gran-marea-azul-invade-el-anfiteatro-de-la-alameda-del-rio/
PINCHE EN LA FOTO PARA VER MÁS
miércoles, 29 de marzo de 2017
VIDEOS RECOMENDADOS PARA LA SEMANA DEL AUTISMO
martes, 28 de marzo de 2017
PROGRAMACIÓN DE LA SEMANA DEL AUTISMO DEL 3 AL 7 DE ABRIL
Planificación de actividades semanal para la celabración del autismo.
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
MAREA
AZUL
-
Camiseta azul
-
2 globos azules
-
Canción:
-
Lecturas
|
VIDEO MURAL
- Corazón
- “En este colegio queremos a las personas con autismo”
(Desde Infantil a 6ª una pequeña representación de alumnado por clase)
GRABACIÓN
VIDEO “ROMPIENDO BARRERAS”
-
Camiseta azul
-
Cartel
-
Frases
-
Grabación
|
MURAL
VIDEO CONCURSO “AUTISMÓMETRO”
3º y 4 hora
(1º- 6º A contra 1º- 6º B - Familia)
5º y 6º hora
(2º - 5º A contra 2º-5º B
- Familia)
|
MURAL
VIDEO |
MURAL
VIDEO CONCURSO
“AUTISMÓMETRO”
3º
y 4º hora
( 3º - 4º contra 3º - 4º - Familia)
|
Los
grupos ganadores del Autismómetro recibirán un diploma y como premio podrán asistir a una
sesión de terapia asistida con perros.
|
||||
-
CONCURSO DE DIBUJO A LO LARGO DE LA SEMANA
(TODO EL CENTRO)
-
SEÑALIZAR CON PICTOGRAMAS Y FOTOGRAFÍAS DEL
PROFESORADO CADA UNA DE LAS AULAS (6º)
-
MARCADORES DE CÓMO TRATAR A UNA PERSONA CON
AUTISMO (Todo el centro)
-
VIDEOS RECOMENDADOS:
Infantil
(a escoger cuentos con pictogramas)
Para
profesorado y padres: https://www.youtube.com/watch?v=bvoRtOTuH6c
|
||||
NUESTRO COLE BRILLA DE AZUL POR EL AUTISMO
lunes, 27 de marzo de 2017
CANCIÓN AUTISMO: "BRILLA DE AZUL"
Esta es la canción que hemos elegido para este año cantar el día de la marea azul.
¡ A APRENDERLA!
¡ A APRENDERLA!
AUTISMÓMETRO
Para celebrar la semana del autismo, una de las actividades estrellas que se vienen realizando en el colegio y en la que más aprende nuestro alumnado a cerca del autismo, es en el autismometro (concurso de preguntas a cerca del autismo). Para ello los alumn@s se las estudian previamente y compiten entre clases. Os las dejo aquí!|
¡YA VEREMOS QUIÉN SABE MÁS DE TODO EL COLEGIO!
(Las respuestas correctas son las letra negrita)
(Las respuestas correctas son las letra negrita)
1.
¿Qué es el Autismo?
A)
El Autismo es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado
por alteración de la interacción social,
de la comunicación (tanto verbal como no verbal)
y el comportamiento restringido y repetitivo.
B) El Autismo es una enfermedad hereditaria.
C) El Autismo es una palabra que se utiliza sólo en los
colegios para dirigirse al alumnado que ha repetido curso.
2.
¿Cuáles son las características del Autismo?
A) Tienen buen sentido del humor y son excelentes en el
dibujo.
B) Presencia de
estereotipias, falta de comunicación, socialización y lenguaje oral.
C) Agresividad.
3. ¿Qué pronóstico tiene el autismo?
A) El autismo se cura con medicamentos.
B) El autismo
actualmente no tiene cura y el trastorno no desaparece.
C) Hay teorías que afirman que el autismo mejora si se
consume mucha fruta y verdura.
4.
¿Cuáles son los síntomas más frecuentes del autismo en niños pequeños?
A) Cantar en la ducha y mirar hacia abajo cuando se le
habla.
B) Ausencia de una mirada normal a los
ojos; el no compartir interés o placer con los otros; la falta de respuesta al
ser llamado por su nombre; el no llevar y mostrar cosas a los demás, y el
no señalar con el dedo índice.
C) Comer de manera compulsiva y la falta de lenguaje oral.
5.
¿Cómo afecta el autismo al comportamiento?
A) Las personas con autismo constantemente experimentan
hiperactividad o una pasividad inusual en relación con los padres, familia, u
otras personas.
B) Su comportamiento es muy normalizado si lo comparamos
con personas que no tienen autismo.
C) Ninguna de las dos anteriores son
verdaderas.
6.
¿El autismo ocurre junto con otras discapacidades?
A) Siempre va asociado a discapacidad motórica.
B) El autismo nunca ocurre junto con otras discapacidades.
C) El autismo puede ocurrir por sí mismo
o en asociación con otros desordenes de desarrollo tales como retraso mental,
incapacidad de aprendizaje, epilepsia, etc.
7.
¿Las personas con autismo pueden ser ayudadas?
A) Las personas con autismo no se dejan ayudar.
B) Las personas con autismo sólo necesitan ayuda hasta los
10 años de edad. A partir de entonces se hacen autosuficientes.
C) Si, el autismo es tratable. Estudios
muestran que todas las personas que tienen autismo pueden mejorar
significativamente con una intervención apropiada.
8.
¿Qué clase de trabajos pueden desempeñar individuos con autismo?
A) las personas con autismo no pueden desempeñar ningún
tipo de trabajo.
B) En general, individuos con autismo
rinden mejor en trabajos que son estructurados y que envuelven un grado de
repetición. Algunas personas que son autistas han trabajado como artistas,
afinado de piano, pintores, trabajadores en granjas, trabajo de oficina, etc.
C) Las personas con autismo se desenvuelven mejor en
trabajos relacionados con el agua.
9.
¿Qué significa TEA?
A) Trastorno de la Enseñanza y del Aprendizaje.
B) Trastorno del Espectro Autista.
C) Trastorno Escolar Asociado.
10.
¿Qué significa TGD?
A) Trastorno Generalizado del Desarrollo.
B) Trastorno en la Garantía del Desarrollo.
C) Estas siglas no hacen referencia a ningún Trastorno, ya
que son las iniciales de la DGT, “Dirección General de Tráfico”, pero en inglés
es “TGD” (Traffic General Direction)
A) Sólo afecta a las personas
pertenecientes al hemisferio norte de la tierra.
B) El autismo se encuentra en todo el mundo y en todas las
razas, nacionalidades y clases sociales.
12. ¿El autismo afecta más a
hombres que a mujeres?
A) La
proporción es las misma para ambos sexos.
B) Sí, cuatro de cada 5 personas afectadas con autismo son varones.
C )No, cuatro de cada 5
personas afectadas con autismo son mujeres.
13. ¿Cuál es el problema más
común que se presenta con el autismo?
A)
Problemas sobre todo en el desarrollo motor y desplazamientos.
B) Problemas mayormente en el
uso de los sentidos: Vista, audición, olfato, tacto y gusto.
C) Problemas en el aprendizaje
del lenguaje y en las actividades sociales en relación con otras personas.
14. ¿Cuál es la diferencia
entre Autismo y Discapacidad intelectual?
A) Las personas con
discapacidad intelectual tienen más dificultades a la hora de desarrollar su
autonomía que aquellas que tienen autismo.
B) Las personas con
discapacidad intelectual muestran un desarrollo de habilidades en un mismo
nivel, en cambio las personas con autismo típicamente muestran un nivel
desigual de habilidades de comunicación y las relaciones con otras personas.
C) Las personas con
autismo tienen más facilidad para hacer amigos que aquellas diagnosticadas con
discapacidad intelectual.
15. ¿Cómo podrían las personas
con autismo aprender mejor?
A)
Uniendo a todos los alumnos con esta dificultad en una misma aula.
B)Con tratamientos especiales y
apropiados a los padres, profesores, niñeras etc., con el uso de programas
especiales y estructurados que consigan desarrollar en el alumno aquellas
capacidades para llevar una vida autónoma y normalizada.
C) Respondiendo
a las necesidades de estos alumnos de la misma forma y con los mismo recursos
que se responde a las necesidades de alumnos sin dificultades.
16. ¿El síndrome de Asperger y
el autismo son lo mismo?
A) Sí,
sólo que en los países occidentales usan el termino autismo.
B) No,
la principal diferencia entre el autismo clásico y el síndrome de Asperger es
el problema con el lenguaje.
C)No,
en el síndrome de Asperger no hay dificultad para relacionarse con los demás.
17. ¿Es posible curar el autismo?
A) Esta dificultad se caracteriza por no avanzar
positivamente ni con tratamientos farmacológicos ni con intervención
especializada por parte de profesionales.
B) Sí es posible, investigaciones novedosas confirman que
con la toma de 2 pastillas al día los síntomas desaparecen gradualmente.
C) Por
el momento no existe un tratamiento que lo cure aunque las investigaciones al
respecto han demostrado que un diagnóstico e intervención precoces mejoran la
calidad de vida y el pronóstico a largo plazo de los pacientes.
18.- ¿El autismo es un problema psicológico?
A) No, es una enfermedad.
B)Sí, es un problema psicológico que se inicia en la
infancia por causas desconocidas.
C)
No, se trata de una alteración en
el desarrollo del cerebro que se inicia en el embarazo y suele manifestarse en
los primeros años de vida del niño.
19 ¿ La causa del autismo está en la familia o el entorno?
A) Sí,
en los entornos más desfavorecidos la proporción de niñ@s con autismo aumenta
considerablemente.
B) No, la causa es la
vacunación.
C) No, aún no se ha
conseguido identificar la causa exacta, sí que hay investigaciones que afirman
que existen genes implicados en el desarrollo del autismo.
20- ¿Todos los niñ@s
con autismo tienen talentos fuera de lo común?
A) Sí, se ha demostrado que en más del 80 % de los niñ@s
con autismo se ha desarrollado alguna habilidad extraordinaria para aprender
distintas actividades.
B) Sólo un 10% de ellos muestran lo que
se denomina 'talento extraordinario'.
C)Todos
los niñ@s con autismo son capaces de memorizar palabra por palabra un libro, o
hacer cálculos matemáticos realmente difíciles.
21¿Tiene el trastorno del
espectro autista una causa genética?
A) Sí, pero todavía no se conocen exactamente que genes son.
B)Para nada,
es por algo que han comido que les ha sentado mal.
C) Sí, hay un gen localizado.
Las investigaciones realizadas
han revelado que, efectivamente, existen genes implicados en el desarrollo del
autismo, pero que la carga genética no puede explicar completamente el
desarrollo del mismo, cuya aparición sería más bien el resultado de una
combinación de factores genéticos y ambientales. Todavía no se ha conseguido
identificar los genes, o la interacción entre ellos, responsables de este
trastorno, pero se estima que existen hasta 30 genes distintos implicados.
22 ¿En que áreas tienen más
dificultades las personas con trastorno del espectro autista?
A) Memoria,
autonomía personal, motricidad.
B)
Autonomía personal, manualidades, sociales.
C) Comunicación, habilidades sociales y
comportamiento adaptado al contexto.
La
comunicación (verbal y no verbal, y especialmente el retraso en la adquisición del lenguaje o
incluso la incapacidad de hablar sin que existan problemas físicos que lo
impidan); la socialización (dificultades para interactuar con otras personas y
falta de empatía); y el
comportamiento (su conducta es estereotipada y reiterativa, con resistencia a
cualquier cambio).
23¿ Es posible curar los
trastornos del espectro autista?
A) Sí
hay una pastillita nueva muy buena.
B) No. El autismo no es una enfermedad,
es un trastorno y forma parte intrínseca del individuo.
C) Es
muy difícil porque habría que tomar demasiados medicamentos.
NO. El
autismo no es una enfermedad, por tanto no se puede generar, es una forma de
desarrollo y como tal forma parte intrínseca del individuo que tiene este
trastorno, aunque las investigaciones al respecto han demostrado que un diagnóstico
e intervención precoces mejoran la calidad de vida y el pronóstico a largo
plazo de ellos. Las personas afectadas por algún trastorno del espectro autista
pueden aprender a realizar sin ayuda numerosas actividades si disponen de una
educación adecuada. Es importante entender que, aun con el mismo diagnóstico,
dos personas pueden actuar de manera muy diferente y tener capacidades
distintas, por lo que su evolución tampoco será igual.
24¿Por qué es buena la terapia
con animales para las personas que tienen trastorno del espectro autista?
A) Porque ayudan a superar dificultades
ya que favorece la concentración, la autoestima y son motivantes para el
alumnado.
B)Porque
el pelo del animal tiene una sustancia que minimiza las características del
autismo.
C)Realmente
se hacen porque es divertido, no está demostrada su eficacia.
Entre
las dificultades que presentan estas personas se encuentran el retraso en la
adquisición del lenguaje (en muchos casos ni siquiera llegan a hablar) y su
incapacidad para mostrar empatía, lo que les
hace aislarse de las personas de su entorno y disminuye sus posibilidades de
aprender a desenvolverse en sociedad. Los animales como los caballos o los
perros ayudan a superar estas dificultades ya que favorecen la concentración,
la autoestima, son altamente motivantes para el alumnado.
Los
perros, por ejemplo, son animales inteligentes y cariñosos que disfrutan con la
compañía humana y no necesitan hablar para transmitir su afecto, no juzgan a
las personas y no requieren un nivel de comunicación exigente; además, son
capaces de aprender a obedecer órdenes sencillas y se adaptan perfectamente a
la rutina que necesitan los niños con autismo.
25¿Cual es la incidencia de las
personas con el espectro autista?
A) No
se conoce.
B) Uno
en cada bloque de pisos.
C) Uno de cada ciento ciencuenta.
En 1980 la prevalencia del autismo era de 1 entre 2000-3000
niños. En 1990 era alrededor de 1 caso entre 1.000. En la actualidad la cifra
es de 1 en 150.
No obstante, Algunos piensan que el incremento de casos de
autismo no es real. Argumentan, muy razonablemente que ahora se está más
consciente del autismo y que se pueden diagnosticar más fácilmente a edades
tempranas.
26¿Tienen las personas con
autismo retraso mental?
A)
Siempre.
B) No forzosamente. Aunque entre un 65,
70% de los casos de TEA aparecen asociados a retraso mental.
C)
Depende de las ganas de aprender del niño/a
No
forzosamente. Hay casos donde el trastorno del espectro autista cursa con
retraso mental y otros casos donde no se hace patente ningún retraso mental
asociado. Aunque estadísticamente, alrededor de un 65, 70% de los casos de
personas con TEA presentan además un discapacidad mental.
Incluso
puede darse caso de alumnos TEA con una inteligencia superior a la media. Es
frecuente también encontrar una inteligencia disarmónica. Es decir con ciertas
capacidades muy desarrolladas, como la memoria y el cálculo mental y otras con
un desempeño por debajo de la media.
El grado de posible discapacidad intelectual asociada
tiene importancia a la hora de determinar el tipo de apoyos que van a ser necesarios,
e influye en el pronóstico que se va a hacer en relación a la vida adulta de la
persona.
27¿Hay
medicamentos para el autismo?
A) Sí
y los toman todos, porque les ayuda a curarse el autismo.
B) No
para el autismo en sí mismo, pero sí para disminuir otros problemas como la
atención hiperactividad…
C)No para el autismo, pero sí
para tratar otros aspectos como la mucosidad propia de autistas o el
estreñimiento.
No
existen medicamentos para el autismo en si mismo, puesto que no es una
enfermedad.. Sin embargo, se administra medicación psicotrópica a una parte
significativa de este colectivo (entre un 30% y un 50%) para tratar de
disminuir otros problemas que la persona pueda tener (atención,
hiperactividad…); con la esperanza de conseguir que su efecto les permita
participar y beneficiarse de otras terapias (pedagógicas, psicosociales,
lúdicas…) y mejore su calidad de vida.
A) La mayoría de las veces, de forma
gradual, no siguen con la mirada, no echan los bracitos… aunque un 20% de los
casos experimentan una regresión ante de los 18 meses.
B)
Siempre desde el nacimiento.
C)
Normalmente cuando nacen tienen una evolución normal, comienzan con las
primeras palabras… y sobre el primer año de edad, dejan de decir palabras y de
tener interacciones sociales.
Por lo menos el 20 por ciento de los niños con autismo
experimentan una “regresión”. Estos niños tenían un desarrollo casi normal pero
después tuvieron una pérdida de sus habilidades sociales y de comunicación,
antes de los 18 meses de edad.
En el resto de los casos, las características se van
mostrando de forma gradual, retraso en las primeras pautas de interacción
social: seguir con la mirada, echar los bracitos, alternancia de emisiones
vocálicas…
29 Nombra tres acciones que
presentan los niñ@s TEA
-No
responde a su nombre
-No
puede explicar lo que quiere
-Está
retrasado en su habla
-No
sigue instrucciones
-A
veces parece sordo
-Parece
que escucha unas veces, pero otras no
-No
señala o no sabe decir adiós con la mano
-Decía
algunas palabras, pero ahora no
-Le dan
pataletas
-Tiene
patrones de movimientos raros
-Es
hiperactivo, poco cooperativo o da mucha oposición
-No
sabe cómo entretenerse con juguetes
-Se
traba con algo una y otra vez
-No
sonríe socialmente
-Parece
que prefiere jugar solo
-Trae
cosas sólo para él
-Es muy
independiente
-Hace
cosas “muy temprano”
-Tiene
dificultad en hacer contacto visual
-Está
en su “propio mundo
-Se
desconecta de los demás
-No
está interesado en otros niños
-Camina
en la punta de los pies
-Muestra
un apego exagerado a juguetes u objetos raros (por ejemplo, siempre está
sujetando un juguete específico o agarrando un cuerda)
-Alinea
cosas
30¿Llegan a tener una vida
completamente normal las personas con TEA?
A) Todos.
B)
Ninguno.
C) Depende de las características
individuales del alumno en cuestión: grado de afectación…
Todo va
a depender de las características individuales de la persona en cuestión: grado
de afectación, si cursa o no con discapacidad mental, estimulación recibida,
trato de la familia.
El caso
es que algunos alumnos TEA, llegan a ser capaces de tener una vida
completamente autónoma, desempeñando un trabajo que les permite mantenerse a
ellos mismos y vivir de
forma autónoma.
En
otros casos, se dan estas circunstancias pero es necesario una supervisión en
el trabajo y residir en viviendas tuteladas.
En los casos
de mayor afectación, no es posible la integración laboral ni la independencia
en ninguna de sus variantes.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)